教育司司长吴岩介绍了疫情期间高校在线教育状况

时间:2020-05-18 05:40信息来源:本站原创 点击: 【字体:

  “从2月4日至今3个多月的状况看,教育行政部门和高校有预案不乱、教师有准备不慌、学生有事做心安,有力保证了全国高校大局安稳。”在5月14日教育部举办的新闻发布会上,教育部高级教育司司长吴岩介绍了疫情期间高校在线教育状况。
  
  1775万人参与在线学习
  
  疫情发生后,教育部第一时间研判局势、果断决策,于2月4日印发了《关于疫情防控期间做好普通高级校园在线教育安排与管理工作的教导定见》,决定在高校全面施行在线教育。
  
  “教导定见发布后,各地教育行政部门和高校快速呼应,按照“停课不停教、停课不停学”的要求,拟定了一地一案、一校一策或一校多策的在线教育计划。”吴岩说。
  
  吴岩介绍,疫情期间的高校在线教育实践,能够用“三个全”来归纳其特色。一是全区域,全国所有区域、所有高校纷繁采取举动展开在线教育。截至5月8日,全国1454所高校展开在线教育。103万名教师在线开出了107万门课程,算计1226万门次课程,其间既包含理论课,也包含试验课;参加在线学习的大学生合计1775万人,算计23亿人次。二是全覆盖,开设课程覆盖本科理、工、农、医、经、管、法、文、史、哲、艺、教全部12个学科类别。三是全方位,课程类型包含公共课、专业基础课、专业课、理论课、试验课等多种类别,授课方式有直播课、录播课、慕课、长途教导等多种形状。
  
  “值得一提的是,复原真实场景的虚拟仿真试验和居家运动、‘云’上健身的体育课也大大丰厚、创新了在线教育的方式和内容,深受咱们喜爱与欢迎。”吴岩说。
  
  吴岩标明,本次在线教育规模之大、范围之广、程度之深,是世界高级教育史上前所未有的壮举和全球范围内的首次试验,不仅成功应对了疫情带来的停学、停教、停课危机,稳住了武汉高校、稳住了湖北高校、稳住了全国高校,而且在实践中发明了在线教育的新高峰,探究了在线教育的新实践,形成了在线教育的新范式,对我国高级教育和世界高级教育未来的变革创新展开意义深远。
  
  吴岩介绍,在高校应对危机展开在线教育教育的实践中,出现了四大新变化:改变了教师的“教”,教师的教育信息化素质空前进步;改变了学生的“学”;改变了校园的“管”,校园依靠大数据收到了更加精准有用的管理成效;改变了教育的形状,形成了不时、处处、人人皆可学的新的教育形状。
  
  “应该说这次在线教育最让人兴奋的是,海量调查数据显现,咱们对学生学习的自主性和师生互动性的满意度之高,乃至超过了面临面的传统讲堂教育。”吴岩说。
  
  “疫情期间在线教育实践给咱们留下了弥足珍贵的经历与效果。”吴岩标明,在线教育要从“新鲜感”向“新常态”改变,再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状况;要从满堂灌的“单声道”改变为互动式的“双声道”;要从“教师中心”向“学生中心”改变,从单纯的常识传递,改变为常识、才干、素质的全面培养。
  
  共克时艰,我国计划奉献世界
  
  “在世界疫情依然严峻的布景下,我国高级教育本着守望相助、风雨同舟的精神,以开放姿态共享在线教育的我国经历、我国效果,推出了具有我国自主常识产权的高校在线教育英文版世界渠道。”吴岩介绍。
  
  该渠道4月10日正式启动。清华大学“学堂在线”和高级教育出版社“爱课程”是第一批入选的世界渠道,前者4月20日上线,后者4月28日正式推出。第一批在线教育英文版世界渠道是具有我国自主常识产权的世界渠道,均为自主研制、自主运营。
  
  吴岩介绍,高校在线教育英文版世界渠道秉持“质量、开放、共享、责任、爱”的理念,第一批上线302门英文版课程,涵盖医学与疫情防控、自然科学、工程与技术、农业与生态、经济与展开、艺术与规划、智能与虚拟仿真试验、面向未来与创新创业等8个领域。
  
  “用最好的大学、最好的教师、最好的课程资源,服务世界数以亿计的大学生和全球学习者,向全世界传递我国教育最有温度、最有力量的爱,为世界高级教育作出我国奉献,这体现了我国高级教育的担当和格局。”吴岩说。
  
  目前,这两个世界渠道均已入选联合国教科文安排全球教育联盟,为全球学习者提供长途教育解决计划。联合国教科文安排在官网主页发布了上述渠道的专题报道,并将两个渠道列为合作伙伴。
  
  我国高级教育为世界高级教育提供的“我国计划”,获得了海外留学生的热烈好评。联合国教科文安排科学方针与才干建设部主任佩琪女士标明:“我国在线教育世界渠道不仅对我国有益,也对整个世界有益。”此外,来自世界五大洲的世界安排和各国专家也纷繁给予了正面评价。
  
  “推出高校在线教育英文版世界渠道,是咱们为世界高级教育竞赛下的一招‘先手棋’。高校在线教育世界渠道不仅仅是提供优质课程资源的服务渠道,同时也是塑造我国形象、展开世界合作的交流渠道和重要窗口,能够有用进步我国高级教育的话语权和影响力。”吴岩说。
  
  从“新鲜感”向“新常态”改变
  
  跟着高校陆续复课,下一步怎么将此次大规模在线教育教育的生动实践转化为疫情结束后的教育教育变革行动,从“新鲜感”向“新常态”改变,推进高级教育质量革新向纵深展开,是许多人关怀的话题。
  
  清华大学在线教育教导专家组组善于歆杰开设的“电路原理课”是该校的精品课,备受学生喜爱。在5月14日的发布会上,这位“网红教师”交流了自己的教育心得。
  
  “怎么保证在线学习与线下讲堂教育质量的‘本质等效’,是这场疫情防控大考中每一位高校管理者和教师面临的必答题。”在于歆杰看来,只有在实时交互的场景下,教师才干做到及时精确地收集学生的学习成效数据,随时调整教与学活动,完成高质量的教育,从而确保“本质等效”。
  
  比方,于歆杰教的“电路原理”课是一门专业中心课,有133名学生选修。为了在理工科“大容量”讲堂中展开高质量交互,于歆杰进行了若干新的教育规划,简称“碎”“动”“减”。
  
  “‘碎’便是将原来的45分钟一节课时间拆成20分钟一段。‘动’便是必须采用比校园内讲堂授课更丰厚的交互式手法,才干吸引学生注意力,比方,每15分钟做道题、时不时让学生用弹幕答复思考题,鼓励学生用投稿提问,将弹幕和投稿内容生成词云等等。‘减’便是梳理出讲堂内讲授和讲堂外自学的教育内容,使之互为补充。”于歆杰说,实践标明,“碎”“动”“减”是行之有用的在线教育规划办法。
  
  于歆杰发现了在线教育一些显着的优点,比方,学生看课件会比以往坐在教室里更明晰,听教师说话会更清楚,“相当于咱们都坐在教室第一排”。假如交互规划妥当,互动频次乃至会比原来高,而且互动的质量会更好。
  
  在于歆杰看来,混合式教育教育会成为大势所趋。当时这场教育教育的战疫举动对许多师生而言,相当于一场混合式教育的“启蒙运动”。此外,混合式教育的新场景会不断涌现。现在已经有不少教师以在线的方式,面临几百人乃至几千人能够发生“教与学”和“学与学”之间高质量实时交互的生动案例,这在以往是不可能的。
  
  发布会上,教育部高校教育信息化与教育办法创新教指委副主任、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞介绍了一项高校在线教育调查,调查结果显现:超过80%的教师对在线教育抱有决心,并愿意在疫情后继续展开在线教育或混合式教育。
  
  徐晓飞介绍,本年3月初,教育部托付高校教育信息化与教育办法创新教指委等3个单位别离展开专题研究,对来自600余所高校的在线教育质量陈述进行分析研究。调查发现,高校采用多样化在线教育方式,体现出渠道工具、技术资源、方式办法等多要素叠加优势。根据不同区域特色,实行一地一案、一校一策、一校多策。教师们采用慕课与SPOC、录播课、直播教育、线上答疑教导等方式,运用多种在线教育渠道展开了教育方式创新。
  
  他特别说到,在线教育实践使高校治理效能得到充分发挥和极大提高。疫情防控期间的大规模在线教育对各高校而言都是前所未遇的特殊状况,对高校治理才干提出了考验。调查显现,许多校园建立在线教育领导安排,选用在线渠道,培训教师在线教育技术,施行在线教育质量督导,基于大数据进行全过程教育质量监控,保证了在线教育顺利展开,为日后更好地展开在线教育积累了经历。
  
  “今后,咱们要抓住机遇、自动求变,充分运用疫情期间咱们掀起的改变了教、改变了学、改变了管、改变了形状的‘学习革新’,扎实推进高级教育人才培养的‘质量革新’。”吴岩说。
(作者:佚名 编辑:admin)